中学英语阅读作业的设计与实施
第五轮“普陀区教育系统教师专业发展团队”
高中英语学科带头人宗华工作室微论坛活动暨沪黔两地三校云教研活动掠影
2020年10月15日，第五轮“普陀区教育系统教师专业发展团队”高中英语学科带头人宗华工作室微论坛活动暨沪黔两地三校云教研活动在上海市曹杨第二中学附属学校顺利举行。
上海市高中英语特级教师何亚男，上海市曹杨第二中学副校长、曹杨二中附属学校校长沈霄，上海市曹杨第二中学特级教师、正高级教师葛伟，上海市高中英语特级教师、普陀区高中英语教研员沈伟刚，上海市资深初中英语教研员徐志萍，普陀区高中英语教研员沈怡莅临指导。普陀区部分初高中学校教师，普陀区第五轮专业发展团队特级、学科带头人工作室及高级指导教师团队学员，贵州省赤水五中、赤水长期中学、习水县第七中学、桐梓县高桥中学英语教师在线教研，上海市曹杨二中教育集团兰田中学、兴陇中学莅临现场。本次活动由上海市曹杨第二中学附属学校英语教研组长潘永华主持。
一、校长致欢迎辞
沈霄上海市曹杨第二中学副校长、上海市曹杨第二中学附属学校校长
沈校长首先表达了对各位参会老师的热烈欢迎。他强调上海作为国际化大都市，其学校在培养学生英语能力方面担有义不容辞的责任。他认为宗华老师作为高中英语学科带头人将基地校设在初中，辐射带动初中教学意义重大。沈校长希望通过本次微论坛活动，进一步推动学校英语教学水平的提升，进一步加强二中附校与贵州省三所学校的交流与合作。
二、微论坛
全晶燕基地校科研室主任、初中英语学科带头人工作室领衔人、高中英语学科带头人沈伟刚工作室学员
全老师围绕《单元视角下初中英语阅读教学设计与思考》，从“学习准备、现状调研、原则梳理、设计实施、反思改进”介绍项目实施的五个阶段。结合阅读作业内容脱离单元主题、作业目标不明确、作业形式与评价单一的现状，提出要基于单元教学目标和课时目标设计阅读作业。同时分享了“以境激趣，创设理解文义的情境”“以疑生究，发掘探究学习的疑点”“以议启知，营造合作对话的空间”的作业设计案例。最后通过对比分析预设和实际达成度，对阅读作业设计进行反思与改进。相信，内容丰富、形式多样的作业能帮助学生在作业中升华技能、掌握能力、形成思维、发展个性。
林青田高中英语学科带头人宗华工作室学员、基地校英语教师
林老师分享了题为《借助诵读提升语篇理解力——以配音作业为例》的作业设计案例。分别详细阐述了设计背景、作业目标、作业内容与要求、作业评价与反馈。希望通过这样的读后作业帮助学生掌握阅读戏剧节选的策略，提高朗读技能，培养思辨能力，最终能恰当运用语音知识有效交际。
周玲玲高中英语学科带头人宗华工作室学员、基地校英语教师
周老师就如何《借助思维导图，提升阅读思维品质的作业设计与评价》做了交流。她从背景思考、作业目标、过程与实施、作业评价等方面开展作业设计与实践研究。研究过程显示，思维导图在培养学生思维的逻辑性、创新性、批判性方面的起到积极作用。
潘永华基地校英语教研组长
潘老师分享了《运用蓝思英语阅读分级体系，提升中学生英语阅读素养的尝试与思考》。基于对英语阅读素养以及阅读教学对于初高中教学重要性的认识，基地校2018年启动蓝思分级阅读项目，旨在基于蓝思值，指导学生选书、阅读、自测，并使这一过程循环往复，呈现动态变化，为学生提供“可视化阅读路径”，学生可以清楚地了解自己阅读能力提高的轨迹。教师日常督促，帮助学生养成自觉阅读习惯，并通过后台查看阅读数据报告，根据孩子学习能力和阅读情况给出个性化的阅读建议。项目实施以来，学校阅读总量与均量均在项目校中位列前茅，一部分学生养成了较好的阅读习惯，阅读理解力与分析能力有所提高。对于未来如何有效整合课本教学与课外阅读，如何提供读后交流与分享的平台，如何养成学生阅读的自觉性，激发阅读内驱力等问题值得进一步思考和探究。
祁克莹基地校英语教师
祁老师就《单元视角下初中英语阅读资源的整合与利用》进行交流。结合初高中英语课程标准中对于课外阅读量以及利用阅读资源实施教学的建议，她提出整合和利用课外阅读资源的“三原则”，即阅读资源与单元主题相一致，阅读资源与学生的能力相匹配，阅读资源与育人价值相符合。通过落实单元目标，提升学生语用能力，改变其学习方式，丰富学生语言表达内涵，促进思维品质，让学生成为学习的主人。
宗华上海市第四期“双名工程”培养对象，普陀区高中英语学科带头人，普陀区“拔尖教师”工作坊学员，华东师范大学外语教学研究中心理事，上海市曹杨第二中学英语高级教师
她倡议初高联动，设计七年一体化的英语教学模式。在初中阶段，鼓励学生大量阅读，通过读报、品读原版，走进经典等阅读活动，为高中阶段的语言学习蓄能助力。她提倡有意义的语篇阅读和文本的深度阅读，强调基于语篇的理解、运用、评价和反思，注重学生在阅读活动中的情感体验。
疫情期间，停课不停学，停课不停研。为给疫情期间居家学习的学生们提供内容丰富、形式多样的学习内容，领衔人宗华老师带领工作室的小伙伴和基地校英语组围绕中学英语阅读与作业设计与实施开展相关研究，老师们积极提炼总结、制作微视频，将信息技术融入学科教学。
期间，她设计并实施了“走进剧院魅影”项目学习任务，延伸课堂教学。在“如何理解爱与美”这一问题的驱动下，帮助学生理性诠释“美”与“丑”“爱”与“恨”，恰当阐释和评价故事所反映的情感、态度和价值观。最后她强调，项目化学习要以核心素养培育为目标，以真实问题的创设为驱动，以探究与合作学习为路径。在做的过程中培养学生用英语思考（think in English）、用英语交际（communicate in English）、用英语解决问题（can-do in English）的能力。
三、专家指导
徐志萍上海市资深初中英语教研员
徐老师充分肯定了工作室研究中学阅读作业设计与实施的重大价值与意义，称单元视角下的阅读作业设计，实现了从单元目标到单元作业，再从课时目标到课时作业的良性循环。交流老师呈现的作业形式多样，评价量表的开发仔细而全面，具有可复制性。其中的诵读作业既体现学科核心素养，又契合新中考改革与发展趋势。
何亚男上海市高中英语特级教师
何老师认为领衔人宗华老师主持开展的研究是基于问题、基于目标、基于教学实践的研究。她指出“阅读”和“作业”是英语学习中非常重要的两部分，将其作为课题研究内容，极具价值。研究者结合高中英语课程标准与学科核心素养的培养目标，渗透初中教学，所设计的作业内容与形式，能较好地提高学生的思维品质，落实课时与单元教学目标。最后，她建议加强任务型作业设计，强调学生过程中的自主性，进而提高学生在生活中真正运用语言的能力。